這門課上可以cosplay扮演經(jīng)營者

可以自由地小組討論

可以設(shè)仿真場景

還可以get到滿滿的職場干貨

沒錯(cuò)，這就是咱們的

勞創(chuàng)融合理論課

同學(xué)們直呼這門課“后勁”有點(diǎn)兒大

今天就讓咱們走進(jìn)

勞創(chuàng)融合課的理論課堂一探究竟

PART 1

“翻轉(zhuǎn)課堂”活力值拉滿

課堂上，為了讓組員成功“猜出”卡片上的內(nèi)容，一群同學(xué)在“手舞足蹈”比劃著，他們興致昂揚(yáng)、活力拉滿，正在進(jìn)行“你畫我猜”游戲。

“一個(gè)簡單的小游戲，先調(diào)動(dòng)同學(xué)們的活力，讓他們沉浸課堂�！眲趧�(chuàng)融合理論課的孫麗娜老師表示，這款互動(dòng)小游戲的核心是協(xié)作和有效溝通，這正是勞創(chuàng)融合理論課的內(nèi)容之一。

在這門課上，類似這樣鮮活的互動(dòng)方式還不少，有角色扮演，身為“總經(jīng)理”的同學(xué)制定管理制度、崗位職責(zé)，其余管理者協(xié)作安排任務(wù)，推進(jìn)組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)；還有熱烈的小組討論，創(chuàng)意的火花在交流碰撞中產(chǎn)生；有同學(xué)們精心設(shè)計(jì)的方案現(xiàn)場PK；或者是仿真會(huì)議，真實(shí)還原會(huì)議場景，鍛煉大家會(huì)議組織能力、控場能力、臨場溝通交流能力。

“這是‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學(xué)法！”孫麗娜老師表示，勞創(chuàng)融合理論課堂探索具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在深度參與中對知識有更深度的理解。

“‘翻轉(zhuǎn)課堂’翻轉(zhuǎn)了教師角色，翻轉(zhuǎn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，翻轉(zhuǎn)了教師的備課內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)了教師的知識結(jié)構(gòu)。它的本質(zhì)是同學(xué)們可以主動(dòng)建構(gòu)知識和根據(jù)自身現(xiàn)有水平有選擇性地學(xué)習(xí)�！睂O麗娜老師介紹道。

“學(xué)生先行學(xué)習(xí)，老師后打‘補(bǔ)丁’，課堂效率更高了！”勞創(chuàng)融合理論課的另一名老師蔡振興分享道，“可以為同學(xué)們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)他們課前自主學(xué)習(xí)，再通過小組作業(yè)了解到同學(xué)們的知識盲點(diǎn)，為他們補(bǔ)充講授�！�

PART 2

師資隊(duì)伍“戰(zhàn)斗力”強(qiáng)勁

這門課的教學(xué)陣容有多豪華？它的背后不是一名老師，而是一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)！

是由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處牽頭，通過專、兼、聘等多種形式，充分吸收企業(yè)經(jīng)營管理、企業(yè)成本核算、物業(yè)管理等企業(yè)行業(yè)專家作為組成之一。高級職稱或碩（博）士學(xué)位的教師占總教師80%以上。既有能作學(xué)術(shù)典范的教授、有敬業(yè)奉獻(xiàn)的教學(xué)骨干、又有敢于創(chuàng)新的雙師型人才。

“這門課程的備課形式和內(nèi)容與傳統(tǒng)課程完全不同�！编圅╀坷蠋煴硎�，由于設(shè)計(jì)的課堂重在討論交流，所以會(huì)提前準(zhǔn)備更多的預(yù)設(shè)。

在課程研討分享會(huì)上，理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師們紛紛分享了自己的教學(xué)心得體會(huì)。為了向?qū)W生呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，像這樣的課程研討會(huì)、分享會(huì)、復(fù)盤會(huì)都不定期召開。

“在這樣的課堂上，我們是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，有分析預(yù)測、設(shè)計(jì)方案、模擬訓(xùn)練等，可以發(fā)展我們的高階思維能力，‘后勁’應(yīng)該是蠻大的�！�

“我在課堂上經(jīng)歷了困難、解決了問題、完成了任務(wù)，也收獲了‘成功’的喜悅�！蓖瑢W(xué)們紛紛分享自己的課堂感受。

PART 3

六大專題“技能傍身”

“如果你是西天取經(jīng)的唐僧，只能帶兩名徒弟，你會(huì)帶誰呢？”課堂上，老師拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。

這就是勞創(chuàng)融合理論課的第一個(gè)專題課程“團(tuán)隊(duì)DNA，西游解碼”。此外，還有“職場早知道，溝通全方位”“運(yùn)營管理，我來設(shè)計(jì)”“我的會(huì)議，我做主”“安全你我他，平安靠大家”“我的課室，我來管”等一共六大專題。專題課程涉及營運(yùn)方案、組織架構(gòu)、人力資源分配、崗位職責(zé)、考核評價(jià)制度、會(huì)議制度、運(yùn)行機(jī)制等多方面內(nèi)容。通過課程教學(xué)，重點(diǎn)講授和訓(xùn)練同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往能力、溝通交流能力、應(yīng)急處置能力等。

“不少課程名稱光聽著就很有意思�！睂W(xué)生王蕭栩說道：“比如‘西游解碼’這個(gè)專題內(nèi)容，就是講組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理及崗位職責(zé)，這樣到了后面勞創(chuàng)實(shí)踐課的時(shí)候，我們就能結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)來應(yīng)用，檢驗(yàn)一下自己有沒有學(xué)會(huì)、是不是理解了�！�

來自2022級會(huì)計(jì)學(xué)1班的馮金媛同學(xué)對“溝通全方位”這個(gè)專題的課程比較感興趣。“這個(gè)專題是講解溝通的基本方式、沖突產(chǎn)生的原因及解決方法等。我從這門課上學(xué)到了不少有效的溝通技巧。”

孫麗娜老師表示 ，六大專題理論課的設(shè)置，就是六大職場素養(yǎng)和技能，以一些實(shí)用的創(chuàng)業(yè)知識、職場知識為載體，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、批判性思維、創(chuàng)業(yè)能力、合作能力、溝通能力等。

· Ta們這樣說 ·

2022級會(huì)計(jì)學(xué)6班廖鑫婷

“勞創(chuàng)融合理論課的課堂氛圍非常好，同學(xué)們很活躍，學(xué)到的內(nèi)容可以遷移應(yīng)用，我認(rèn)為這應(yīng)該是好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。”

2022級小學(xué)教育3班蔣苑晴

“理論課目前有六大專題，但希望可以進(jìn)一步完善，有更多的專題內(nèi)容可以選擇，比如增加一些宣傳營銷類專題等，也有利于我們?nèi)粘；顒?dòng)宣傳。”

2022級小學(xué)教育10班易涵

“我希望勞創(chuàng)課的第二課堂活動(dòng)可以豐富有趣些�！�

不管是共同備課、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)

還是翻轉(zhuǎn)課堂 引導(dǎo)同學(xué)們深入互動(dòng)

都是基于想認(rèn)真打造一門好課

一門能面向未來的

能幫助同學(xué)們形成新思維的

能鍛煉同學(xué)們切實(shí)解決問題的

能提高同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高階課

期待有更多這樣的高階課

也期待這門課的“后勁”來得更大些