近日，教育部發(fā)布

《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。

新課標(biāo)的頒布會給實際教學(xué)帶來哪些影響？

與舊課標(biāo)相比，能解決哪些問題？

廣州市鐵一中學(xué)語文科組長周瑛認為，在實際教學(xué)中，舊課標(biāo)過于追求多媒體教學(xué)，課堂效果虛化；課堂熱鬧，內(nèi)容空洞；此外就是討論自由，問題泛濫。這三個問題均脫離了語文教學(xué)的本質(zhì)———語言活動�！罢Z文課就應(yīng)該落實其學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，即落實到具體的課文的語言文字學(xué)習(xí)上�！贝舜涡抡n標(biāo)提出的核心素養(yǎng)，周瑛認為，所謂“核心素養(yǎng)”一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的素養(yǎng)，它是具有生長力的素養(yǎng)，是種子素養(yǎng)�；�于這樣的認識，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)就在“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。

“我認為‘語文核心素養(yǎng)’可提煉為語言能力和人文修養(yǎng)。從‘知識至上’轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，一方面，核心素養(yǎng)能夠指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)，‘教學(xué)’升華為‘教育’。另一方面，以核心素養(yǎng)體系為基，各學(xué)科教學(xué)將實現(xiàn)統(tǒng)籌統(tǒng)整。現(xiàn)代社會中，人們有效交流的非文字信號能力也是‘語言素養(yǎng)’�！�周瑛認為，凝聚核心素養(yǎng)，以語文學(xué)科為例，語文關(guān)鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養(yǎng)。思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的表現(xiàn)，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。如果說語言能力是語文關(guān)鍵能力的話，那人文修養(yǎng)就是語文的必備品格。人文修養(yǎng)為語言能力導(dǎo)向，為語言能力提供不竭的力量源泉�！熬唧w做法有四點，重視閱讀、重視積累、重視表達和重視思考�！�

周瑛認為，做到上述四點，對于教師而言，是個巨大挑戰(zhàn) 。首 先是觀念轉(zhuǎn)型———教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，也就是要從“知識本位”到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。比如作為語文老師，就需要明白自己首先是教師，其次才是教語文學(xué)科的教師;首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、語文學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。