日前，《青島市中小學(xué)校管理辦法》（以下簡稱《辦法》），規(guī)定“中小學(xué)校對影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評教育或者適當(dāng)懲戒。”辦法一出，引發(fā)了多方熱議。適當(dāng)懲戒不等于體罰，那么該如何把握好尺度？

本報日前就“教師懲戒權(quán)”展開調(diào)查，超過八成受訪者認(rèn)為老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)。記者采訪了多名中小學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，老師并未將懲戒權(quán)與“罰”畫上等號，哪怕被賦予“懲戒權(quán)”，他們也傾向于另辟蹊徑，盡可能避免采取“罰”或者“罵”的方式。

截至發(fā)稿時止，記者在回收的173份問卷中發(fā)現(xiàn)，有87.28%的網(wǎng)友認(rèn)為，為達(dá)到教育目的，老師可以適當(dāng)行使懲戒權(quán)，只有12.72%的受訪者認(rèn)為“不可以”。至于老師對懲戒尺度把握的能力，61.27%的受訪者認(rèn)為大部分老師可以很好地行使懲戒權(quán)以達(dá)到教育目的，31.21%的受訪者認(rèn)為只有少部分老師可以，7.52%的受訪者則悲觀地認(rèn)為幾乎沒有老師能夠很好地使用懲戒權(quán)。

01

校長： 適當(dāng)懲戒是規(guī)則教育 

標(biāo)準(zhǔn)因人而異

“部分老師在批評教育學(xué)生的問題上，確實存在縮手縮腳的情況。從這個層面來看，青島賦予老師‘適當(dāng)’懲戒的權(quán)利，是有一定積極意義的。”天河區(qū)冼村小學(xué)校長郭海英表示。事實上，《中小學(xué)班主任工作條例》第十六條就有規(guī)定，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。在郭海英看來，上述工作條例，其實已經(jīng)包含了適當(dāng)?shù)膽徒洌�只是沒有明確提出來�！氨頁P、鼓勵、批評、適當(dāng)?shù)膽徒涠际墙逃�手段。手段本身沒有好壞，關(guān)鍵是如何運用，如何把握這個度�！�

郭海英認(rèn)為，教育的一個方面是規(guī)則教育、責(zé)任教育，適當(dāng)?shù)膽徒湟彩亲尯⒆映袚?dān)責(zé)任的一種形式，懲戒的目的是讓學(xué)生知道“為什么會這樣對他”，所以老師懲戒之前，要告訴學(xué)生原因。“隨著時代的變遷，關(guān)注學(xué)生心靈健康、尊重學(xué)生已成為了主流，大部分老師也是這么做的。如果把極個別的體罰放大到整個教師群體，會導(dǎo)致老師在批評教育學(xué)生時縮手縮腳，反而影響了孩子的健康成長�！惫�海英說。

在華美英語實驗學(xué)校校長陳鋒看來，孩子要成長就要接受社會的規(guī)訓(xùn)，這是教育多面性的一種�，F(xiàn)在更推崇引導(dǎo)、自發(fā)生長，但這是不全面的。如果孩子不按照規(guī)矩走，就應(yīng)受到負(fù)向的反饋，這就是規(guī)訓(xùn)�！捌鋵嵲诤芏鄧�家，家長和孩子對懲戒的接受尺度還是比較大的�！标愪h說。他認(rèn)為，“適當(dāng)?shù)膽徒洹睉?yīng)該因人而異，很難統(tǒng)一量化。同樣的懲戒，有的孩子壓根兒沒當(dāng)回事兒，有的孩子卻會留下心理陰影。“教育要講究科學(xué)、藝術(shù)、倫理，懲戒也一樣，要在法律的框架內(nèi)，在三者中間找到平衡。因人、因時、因地制宜�！标愪h說。

02

老師： 孩子比較難管 

有“懲戒權(quán)”也要慎用

廣州一位不愿意透露姓名的老師表示，現(xiàn)在的學(xué)生、家長維權(quán)意識都很強(qiáng)，一言不合就發(fā)帖，因此他已經(jīng)不太敢懲戒學(xué)生了�！澳呐屡�評幾句，也要注意用詞，哪一句說得稍微過分了，家長就會投訴�！边@位老師表示，從某種程度上說，這確實對教師的管理水平提出了更高的要求，要更懂學(xué)生的心理，但如果只賦予老師教育的義務(wù)，卻不賦予一定的權(quán)利，老師確實很難做。因此，對于賦予老師適當(dāng)懲戒的權(quán)利，他表示非常贊同。　　

至于有人擔(dān)心會被濫用，該老師說：“即使有老師粗暴地體罰學(xué)生，那也是極個別現(xiàn)象。應(yīng)該對廣大老師的師德有充分的信任，沒有老師主觀上會想跟哪個學(xué)生過不去，從而利用這項權(quán)利欺負(fù)學(xué)生。當(dāng)然，對‘適當(dāng)性懲戒’的范圍進(jìn)行細(xì)化是有必要的，但實際操作中，還需要有一定的變通。”　

廣州某中學(xué)的Z老師向記者講述了一次因懲戒學(xué)生引發(fā)的“驚魂”。有一次，幾個“熊孩子”在上自習(xí)的時候打鬧，影響了秩序，她便讓這些學(xué)生都站到教室最后面“冷靜冷靜”。她自己則繼續(xù)批改作業(yè)。不料沒過幾分鐘，有一個學(xué)生突然把門一摔就沖出了教室�！爱�(dāng)時我低著頭改作業(yè)，只聽到嘭的一聲，都不知道發(fā)生了什么事，還是學(xué)生們告訴我有人沖出教室了。”Z老師說，自己立馬沖出去追這個學(xué)生，所幸孩子只是在鬧脾氣，沒再做更出格的事，事后Z老師嚴(yán)肅地批評了這名學(xué)生。“當(dāng)時真的是驚出了一身冷汗，青春期的孩子正處于沖動期，萬一沖出去做了傻事，也就是一瞬間的事，攔都攔不住�！盳老師說，這次經(jīng)歷后，她在懲戒方面變得更加謹(jǐn)慎了。 

03

家長： 只要不損害孩子身心就能接受

針對“適當(dāng)懲戒”，大部分受訪家長均表示可以理解。對于語言上的懲戒還是身體上的懲戒，家長們也并未表現(xiàn)出傾向性�！罢Z言懲戒很多時候比身體懲戒效力更大，如果突破了可承受值，那對孩子的殺傷力可能更大。如果老師很粗暴地罵孩子蠢、沒用之類的話，孩子的心理陰影面積會很大。”家長楊女士表示，她比較能接受的，是在適度的范圍內(nèi)，讓孩子在操場上跑圈或者深蹲。

楊女士說，過去自己中學(xué)班上，有兩個男生被老師罰跑兩萬米，還要全班人在旁邊圍觀。結(jié)果跑到一半，老師有些不忍心，說算了，知道錯就行了，結(jié)果這兩個男生拒絕了，堅持跑完，現(xiàn)在這兩個男同學(xué)都發(fā)展得非常好。

“家長應(yīng)該理解老師合理范圍內(nèi)的懲戒，這不僅能讓孩子意識到自己的錯處，也能避免孩子長成‘玻璃心’。孩子遲早有一天要離開父母的羽翼的，如果沒有經(jīng)受過風(fēng)浪，一點委屈都受不得，到了社會上，一點事情就想不開，甚至做傻事，那父母更要操一輩子的心�！崩钆�士說。

04

學(xué)生： 覺得老師當(dāng)眾點名批評是羞辱

高二女生玲玲表示，最怕老師當(dāng)眾點名批評�！叭绻�我做錯了事情，還是希望老師能私下溝通，或者不點名批評。其實即使是不點名批評，我已經(jīng)挺難受的了，畢竟不少同學(xué)也能猜得出是在說誰，如果是點名批評，我會覺得在同學(xué)面前抬不起頭來。”玲玲說，她比較能接受的批評方式，是老師在作業(yè)上寫評語，與她進(jìn)行書面溝通，畢竟書面語言情緒沒有那么強(qiáng)烈，道理還可以講得更清楚�！拔铱梢越邮芘�評，但不能接受羞辱。所以對我而言，當(dāng)眾批評就是羞辱。”玲玲說。

十歲女孩豆豆則說，如果老師當(dāng)著同學(xué)的面批評她，同學(xué)們會認(rèn)為老師不喜歡她了，她肯定會難過得哭。“有一次班上好幾個同學(xué)上課講話，其中也有我被老師罰站了。因為有很多同學(xué)陪我，我就沒哭。但如果只有我一個人被罰站，我就會被人笑。”豆豆說。

小懲大戒，巧治“小淘氣”

案例1：罰當(dāng)一天“班長”1

盡管在懲戒的問題上“慎之又慎”，但不少老師還是會“巧用懲戒權(quán)”，在不傷害孩子身心的情況下，達(dá)到教育效果。新港小學(xué)的李玉嬌老師和常洪偉老師在“小懲大戒”方面頗有心得。上學(xué)期，李玉嬌班上一個叫威威的男孩在做完廣播體操后，總是不愿意回教室，一做完操就在地上滾兩下，屢教不改。

有一次，她把威威留下來，讓他在自己面前滾個夠�！昂⒆泳驼娴奶上聛頋L了兩三米，然后又爬了起來，說滾夠了。我告訴他，這次已經(jīng)滿足了他打滾的欲望，如果下次再犯，就要在同學(xué)面前打滾。”李玉嬌說，一方面照顧了威威的自尊心，不讓他在同學(xué)面前丟臉，另一方面又給了他選擇，讓他滾個夠，最后再把丑話說在前。之后，威威不再搗蛋了。 

在常洪偉的班上，峰峰因為不服班長管束，故意發(fā)出各種怪聲，最后還與班長大吵起來。常洪偉與峰峰談心得知，峰峰認(rèn)為班長沒什么了不起的，沒資格管他。于是，常洪偉便“罰”峰峰當(dāng)一天的班長。峰峰這才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)班長不容易，在放學(xué)后主動向老師承認(rèn)錯誤，承諾不再與班長做對。

案例2：誰扎車胎誰送修2

東風(fēng)東路小學(xué)的梁文信老師曾經(jīng)因為批評了班上的“小淘氣”，自行車胎被“小淘氣”用圖釘扎癟。他不動聲色，在第二天放學(xué)前，對全班同學(xué)說：“哪位同學(xué)愿意幫老師一個忙？”孩子齊刷刷地舉起手來，當(dāng)中也包括“小淘氣”�！坝朴七@節(jié)課表現(xiàn)得特別好，那就給他一個表現(xiàn)機(jī)會，請他放學(xué)后幫我把自行車推到學(xué)校對面修理店補一補吧！”梁文信忍住笑說。悠悠的臉一下就紅了，但既然是自愿的，他只能硬著頭皮答應(yīng)。

出于安全考慮，梁文信偷偷跟在悠悠的身后。小家伙費力地推著車，不時地還用小手擦汗�！拔疫@么做，就是為了讓他在推車的路上感受到自己的行為會給別人帶來不便，進(jìn)而深刻反省錯誤。這次的‘獎勵’是他心甘情愿的，而且是以幫助老師的名義，他不會產(chǎn)生逆反心理�！绷何男耪f。經(jīng)歷過這次“獎勵”后，悠悠懂事了不少，即使被老師批評，也不會再泄憤報復(fù)了。

案例3：給學(xué)生聽話獎勵3

廣東實驗中學(xué)的莫莉老師認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)生自尊心、平等意識都很強(qiáng)，如果老師罰或者罵，很多孩子就會認(rèn)為老師是“仗勢欺壓，如果你不是我老師，敢這么對我嗎？”“譬如學(xué)生上課玩手機(jī)，老師上去收，學(xué)生肯定氣呼呼的�！蹦�莉說，她的辦法是給學(xué)生選擇權(quán)：“你可以選擇把手機(jī)交給我，放學(xué)后來找我，咱們好好聊聊。如果不交手機(jī)的話，我就去找班主任或級長，讓他們跟你溝通�！贝蠖鄶�(shù)情況下，學(xué)生都不愿意“驚動”班主任和級長，主動乖乖交手機(jī)了。

此外，莫莉還制作了一批“面批卡”，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以憑面批卡，與老師預(yù)約時間，但是如果沒有完成作業(yè)，就不能得到面批卡，喪失讓老師一對一講解的機(jī)會。

心理專家：懲戒注意五原則

國家二級心理咨詢師，先烈東小學(xué)心理科組長肖冬梅表示，剝奪一次游戲時間、承擔(dān)犯錯的自然后果、模擬嚴(yán)重后果帶來的傷害、一次服務(wù)集體的勞動等都是懲戒。避免懲戒帶來心理陰影，要注意五點：

1、維護(hù)自尊，懲戒的是學(xué)生的錯誤，不是人格。

2、預(yù)知性，要讓學(xué)生知道會有什么樣的懲戒，可以和學(xué)生共同制定懲戒方式。

3、可控性，老師對情緒是可控的，對懲戒的度是有數(shù)的。避免一怒之下說一些侮辱性語言。

4、現(xiàn)時性，對學(xué)生的錯誤不要無限放大，擔(dān)心以后會怎樣，避免把對以后想象的錯誤放到現(xiàn)在罰。

5、從輕性，能不罰則不罰，需要罰時，正面指出學(xué)生犯錯的動機(jī)、后果，學(xué)生愿意領(lǐng)罰，再實施懲戒。