走出去，請進(jìn)來，名師助力魏敏工作室

本年度7月30日，12月21日，廣州市幼兒師范學(xué)校魏敏工作室教師團(tuán)隊(duì)分別參加了張大光故事訓(xùn)練專場講座及其在省一幼舉辦的故事演出專場。經(jīng)過兩次活動的體驗(yàn)以及深入研究，魏敏工作室教師團(tuán)隊(duì)開闊了視野，拓寬了思路，并努力思考如何把新思路帶給學(xué)生。于是，工作室團(tuán)隊(duì)以范淑英老師和陳峰老師為主力，經(jīng)過前期與張大光老師溝通聯(lián)系，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，最終迎來了12月22日的故事訓(xùn)練專場講座。

本次故事訓(xùn)練專場講座在我校禮堂舉辦。參加故事訓(xùn)練專場講座的人員包括我校全體教師、我校各實(shí)習(xí)合作幼兒園的園長和老師、白云區(qū)幼兒園老師以及我校二年級全體學(xué)生。（魏敏工作室參與本次活動的教師團(tuán)隊(duì)：魏敏、范淑英、陳峰、鄧冬霞、沈瓊、余沁穎、何艷紅、林瓊敏等老師）

本次邀請到我校的名師張大光是臺灣著名的兒童閱讀推廣人，他是臺灣故事屋創(chuàng)始人、臺灣親子溝通專家。在講座過程中，張老師提到“不要把價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子”、“關(guān)注孩子聽懂了沒有”等，我們能感受到張老師在故事推廣中“關(guān)注孩子的興趣和需要”的理念，這與學(xué)前教育“以兒童為中心”的理念如出一撤。

本次講座滿滿都是干貨，張老師獨(dú)特的故事“解碼”方式和講授技巧，給學(xué)生帶來了講故事接地氣的“裝備”。而“關(guān)注孩子的興趣和需要”的理念，則讓學(xué)生提升了理論的高度，給學(xué)生帶來了裝備的靈魂。

 魏敏工作室范淑英老師主持講座，為師生們作講座與主講人介紹

名師分享精彩，學(xué)生收獲良多

故事訓(xùn)練專場講座主要圍繞以下幾個(gè)內(nèi)容展開：

1.正確的觀念比技巧重要。

2.打破說故事的兩大可怕的錯誤習(xí)慣。

3.讓孩子愛上聽故事而愛上閱讀的關(guān)鍵。

4.如何正確精彩地運(yùn)用繪本一對一、一對多說故事（講故事）。

5.解析不同年齡的孩子用不同的說故事（講故事）方式，讓孩子永遠(yuǎn)擁有閱讀的好習(xí)慣。

6.說故事（講故事）示范及現(xiàn)場教戰(zhàn)守則分享。

張大光老師給同學(xué)們分享講故事經(jīng)驗(yàn)

以下提取其中三點(diǎn)與大家分享：

一、講故事時(shí)是否需要把價(jià)值觀灌輸給孩子？

張老師提到，現(xiàn)在很多家長、老師給孩子講完故事后往往會提一個(gè)問題，“這個(gè)故事告訴我們什么道理？”在他看來，這種總結(jié)、教育也許會讓孩子厭煩，也許孩子聽完故事時(shí)的感覺是美好的，卻由于迫于需要回答這樣的問題，故事的美好感覺被打破。

他還提到，與讓孩子回答故事背后的啟示相比，講述人更不應(yīng)該直接把自己的價(jià)值觀傳達(dá)給孩子。每個(gè)人對故事本身有著自己的理解，成人無法確認(rèn)自己的價(jià)值觀是正確的，因而，也不必把自己的價(jià)值觀直接在講完故事以后灌輸給孩子。他說道，“在講述的時(shí)候，越有目的性，就越會灌輸價(jià)值觀。其實(shí)，故事本身就有價(jià)值觀，不需要我們添油加醋�！� “很多的道德、知識、人生觀等，都不是聽一個(gè)故事就能做到的，必須通過累積才能產(chǎn)生影響及價(jià)值。”

因此，“只要讓孩子聽故事就好了”，因?yàn)槁牴适碌暮⒆�，都會延伸出另外一個(gè)重要的習(xí)慣，就是閱讀，而閱讀的習(xí)慣才是老師應(yīng)該送給孩子最大的禮物。

這一觀點(diǎn)，無論對于我們教師還是學(xué)生來講，都是非常有價(jià)值的。在日后的一線講故事甚至幼兒教育的其他方面，我們都需要思考：此時(shí)給孩子輸入價(jià)值觀是否需要，是否恰當(dāng)。歸根到底，還是需要思考孩子需要什么。

張大光老師分享主要觀點(diǎn)

二、講繪本時(shí)看文字還是看圖畫？

“很多人理解講故事，就是給孩子讀故事、讀文字。這樣其實(shí)最沒技術(shù)含量�！睆埓蠊馀e例，如果一位媽媽給孩子讀繪本時(shí)，主要是讀文字，那么孩子很容易出現(xiàn)走神或不感興趣，因?yàn)楹⒆拥难劬λ�看的地方與媽媽不一樣，那就是圖。這樣的不同步根源在于沒有真正理解兒童所需，兒童并不認(rèn)識字，他們只能靠圖和成人的講述來理解故事，因此，老師講繪本時(shí)，需要站在孩子的角度進(jìn)行思考。

當(dāng)我們拿到繪本時(shí)，需要站在孩子的角度，先看一遍圖。如此，我們可以感受到孩子能理解多少，哪些部分是比較難理解的。當(dāng)我們面對孩子時(shí)，看圖講故事，此時(shí)，我們將知道哪些地方需要停頓的時(shí)間較長，哪些地方可以稍微簡略。老師將會發(fā)現(xiàn)，用圖給孩子講故事，孩子比較容易聽懂，由此故事講述過程將非常順暢，并充滿互動性。

這一觀點(diǎn)為我校學(xué)生在繪本教學(xué)與教研方面提供了新思路。站在孩子的角度看繪本，我們將明白孩子需要什么，也將明白我們需要給孩子什么。

三、講故事時(shí)是否需要夸張的肢體動作與聲音表情？

張老師談到給孩子講故事中的誤區(qū)，他說：“很多家長很想給孩子講故事，卻擔(dān)心自己的肢體動作和聲音表情，這是一個(gè)誤區(qū)�！痹趶埓蠊饪磥�，很多老師和家長在講故事時(shí)往往太在意講述方式，其實(shí)肢體動作和聲音表情不重要。

他現(xiàn)場示范講述了故事《什么》。為了證明“肢體動作和聲音表情不重要”這一觀點(diǎn)，他表示講故事過程中將不離開凳子。該故事講述的是主人公派克到奶奶家暫住發(fā)生的詼諧故事，情節(jié)較簡單。張老師認(rèn)為，在講述的過程中，更需要在意的是孩子的情緒以及孩子關(guān)注什么，需要想辦法激發(fā)孩子喜歡聽故事，而不是豐富的肢體動作。

這一觀點(diǎn)留給我們師生新的思考。講故事的肢體動作與聲音表情是否重要，需要我們通過實(shí)踐去檢驗(yàn)。

張大光老師現(xiàn)場示范講故事《什么》

在講座的最后，張老師還現(xiàn)場示范了故事《獅子燙頭發(fā)》，讓我們師生感受到故事爸爸在講故事時(shí)在吸引孩子方面的魅力。學(xué)生紛紛表示本次講座增加她們了對故事教學(xué)乃至語言教學(xué)方面學(xué)習(xí)和研究的興趣和動力。

張大光老師示范講故事《獅子燙頭發(fā)》

繪本閱讀是廣州市幼兒師范學(xué)校魏敏工作室的教研內(nèi)容之一，本次名師講座則為工作室團(tuán)隊(duì)的教研與實(shí)踐，同時(shí)也豐富了師生的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了教學(xué)的思路，為我校日后教學(xué)進(jìn)一步的“走出去，請進(jìn)來”奠定了基礎(chǔ)。（撰稿人：何艷紅，責(zé)任編輯：郭光祥）

講座現(xiàn)場師生興趣濃厚