前言

“牛孩”是怎么煉成的？如何給“牛孩”指明人生方向？

這是上海一位中學(xué)老師在中國(guó)青年報(bào)上發(fā)表的文章，對(duì)于家長(zhǎng)可能有啟發(fā)。

  兩次中考面試“非牛孩”的經(jīng)歷 

筆者在參與中考面試工作時(shí)曾遇到過(guò)這樣兩件事。

兩年前在一次招生工作中，批到的一份試卷，考生在答題處寫了一封信：

尊敬的閱卷老師：

您好！

請(qǐng)?jiān)试S我用幾分鐘的時(shí)間陳述一下我此時(shí)完卷的心情，無(wú)疑，這份試題的難度一如考前預(yù)測(cè)的那樣，并沒(méi)有太過(guò)深?yuàn)W，保持競(jìng)賽初賽水準(zhǔn)。但很抱歉讓您看到這樣一份糟糕的答卷，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從未參與輔導(dǎo)班及專門訓(xùn)練的學(xué)生而言，這已經(jīng)是我所能做到的最好的極限。我是懷著一種忐忑的心情寫下這些文字的，可能是因?yàn)橹�道這樣的成績(jī)并不能讓貴校滿意，所以有著破釜沉舟的決然。

我是說(shuō)，我希望貴校仍能給我一個(gè)錄取的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲蚁嘈盼胰缃癫荒芡瓿蛇@份答卷，并不是因?yàn)槲也槐葎e人更優(yōu)秀，而是由于我并未經(jīng)過(guò)專門的輔導(dǎo)，我相信貴校所需要的不僅是一個(gè)答題能手，更需要的是一個(gè)尚具有潛力、并沒(méi)有將天賦透支的人。

我并不是一名競(jìng)賽生，課余時(shí)間全都花在了自己的興趣上，對(duì)于本份試卷上的試題，可以說(shuō)是頭一回嘗試，其中的一些概念對(duì)我而言全然陌生。但我堅(jiān)信，若我經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出的將與現(xiàn)在不同。我并不后悔當(dāng)初不參與輔導(dǎo)班的選擇，但我愿意在高中比別人付出更多的努力。懇請(qǐng)貴校能考慮到一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的潛力，我并非嘩眾取寵，而是不愿讓自己成為一份遺憾。

另一件事是在今年面試學(xué)生時(shí)，一個(gè)男生說(shuō)他去過(guò)兩個(gè)學(xué)校推銷自己，但進(jìn)門必須要出示競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)，而他什么入門券都沒(méi)有。他頗有怨言地說(shuō)：“爸媽管教松，沒(méi)參加補(bǔ)課班，什么都沒(méi)學(xué)。”所以對(duì)于能進(jìn)入我校面試環(huán)節(jié)，能有機(jī)會(huì)當(dāng)面陳述自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，感到有些驚喜。即便已受到兩所學(xué)校的排斥，但這個(gè)15歲的男孩還是充滿自信，在和幾位考官面對(duì)面時(shí)，他像拉家常一樣和考官交流，他談到自己的理想，是要向環(huán)保領(lǐng)域發(fā)展，“因?yàn)榭梢再嶅X”。這樣的男孩是沒(méi)有經(jīng)過(guò)修飾的，對(duì)于未來(lái)社會(huì)需要什么樣的人才，他也是思考過(guò)并有洞察力的。他沒(méi)有在外面補(bǔ)課、搞競(jìng)賽，但看得出，他是一個(gè)生活者，是有自己想法的，而不是盲目地追求金融、財(cái)經(jīng)等專業(yè)，這一點(diǎn)比起某些成人更有遠(yuǎn)瞻性。

能夠和面試官互動(dòng)起來(lái)，讓人有意猶未盡的感覺(jué)，這樣的學(xué)生是有眼界的。這樣的學(xué)生是不會(huì)唯唯諾諾，并沒(méi)有因不會(huì)做這份試題而產(chǎn)生自卑，而是堅(jiān)信自己是有潛力的，自己沒(méi)有透支才智。對(duì)別人會(huì)做這些題，也不盲目崇拜。特別對(duì)自己的父母，沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)備。我留下了他寫下的文字，不知道他是誰(shuí)？但想知道：后來(lái)呢，他去哪兒了？
 

  “牛孩”是這樣煉成的 

就普遍而言，基礎(chǔ)教育尤其是義務(wù)教育并不承擔(dān)培養(yǎng)特殊學(xué)生的職責(zé)，高�；蚋咧袑W(xué)校愿意以自主招生方式考察錄取學(xué)生，更大的作用在于向社會(huì)傳遞自身的價(jià)值觀，當(dāng)然同時(shí)也抱有招到特殊才華學(xué)生的想法。而這樣的學(xué)生在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考試中是表現(xiàn)不出來(lái)的。進(jìn)入了自招環(huán)節(jié)的學(xué)生，還要面對(duì)考官的面試，從面相、談吐、氣質(zhì)等方面進(jìn)行檢測(cè)。
 

但是怎樣才能進(jìn)入自招的面試環(huán)節(jié)呢？當(dāng)然就兩個(gè)字“優(yōu)秀”，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)就是：在一模、二�？荚囍械呐盼弧⒍道镉幸恍┖�金量高的競(jìng)賽證書(shū)。所謂競(jìng)賽，就是把高中的題提前到初中去做，把大學(xué)的題提前給高中生做，而能承受這樣超前學(xué)習(xí)的人肯定是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的。

他們?cè)趺磿?huì)學(xué)得那么好呢？天資聰穎嗎？非也，前面已經(jīng)介紹過(guò)了，他們參加了校外輔導(dǎo)班或?qū)ｉT的訓(xùn)練；他們有很多的時(shí)間嗎？非也，他們只是沒(méi)有休息日而已；他們天生自覺(jué)自愿地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)嗎？非也，他們的后面有堅(jiān)強(qiáng)父母頂著；他們天然這么聽(tīng)父母的話呢，畢竟孩子玩的天性是大過(guò)刷題的？非也，他們從小就習(xí)慣了刷題、核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案。有學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去的十幾年中，那個(gè)叫‘答案’的東西一直影響我，讓我好像失去了自我思考的能力，也讓我一直都不敢表達(dá)自己的看法，因?yàn)榕率清e(cuò)的�！贝笕藗兌颊f(shuō)了：等你考上名牌大學(xué)了，就解放了。

所以，沖刺名牌大學(xué)的大門，這就是奮斗目標(biāo)。那么，后來(lái)呢？家長(zhǎng)也拼累了，對(duì)進(jìn)入名牌大學(xué)大門的孩子揮揮手說(shuō)：我就送你到這里，后面的路你自己走了。高中老師也在身后揮舞雙手：日后學(xué)校將以你為榮。轉(zhuǎn)過(guò)身去，面前的不只是學(xué)霸，還有學(xué)神、狀元，當(dāng)然，兩強(qiáng)相遇勇者勝，兩勇相遇智者勝，兩智相遇運(yùn)氣勝，總有人會(huì)攀上珠峰頂。

北京大學(xué)考試研究院院長(zhǎng)秦春華在2016年8月15日《中國(guó)青年報(bào)》教育圓桌版發(fā)表的文章《這些“牛孩”的人生方向呢？》中，講他在上海面試那些優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)歷，那些學(xué)生的資歷、表情、音調(diào)都很雷同，都是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的，就像一個(gè)模具打造出來(lái)的一組“家具”一樣。提到互動(dòng)環(huán)節(jié)，他并不問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，而是問(wèn)學(xué)生你有什么問(wèn)題問(wèn)我？這個(gè)學(xué)生幾近哭了出來(lái)，因?yàn)闆](méi)有準(zhǔn)備；被問(wèn)到將來(lái)想做什么樣的人時(shí)，有學(xué)生壓根兒沒(méi)有想過(guò)。由此，秦春華對(duì)這些格式化的優(yōu)秀學(xué)生有了疑慮，指出學(xué)校和家庭教育面臨的真正挑戰(zhàn)是：要讓孩子知道自己未來(lái)將成為一個(gè)什么樣的人才是更為重要和根本的目標(biāo)。

無(wú)數(shù)的研究結(jié)果已經(jīng)證明，對(duì)于人的成長(zhǎng)而言，這種內(nèi)生性的驅(qū)動(dòng)力要遠(yuǎn)比外部強(qiáng)加的力量大得多，也有效得多。但怎么做才可以把內(nèi)驅(qū)力的發(fā)條擰動(dòng)起來(lái)呢？

  如何給“牛孩”指明人生方向 

     第一，要讓孩子學(xué)得有興趣。

興趣的獲得，則取決于孩子身邊接觸到什么事物，小的時(shí)候是見(jiàn)一樣愛(ài)一樣，若學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)性，那就說(shuō)明他不感興趣。比如家家都買鋼琴，不是每個(gè)小孩都坐得住，都喜歡彈琴，但是有郎朗做榜樣呀——他爸回家摸一下電視，發(fā)現(xiàn)是熱的，就把電視砸了，于是只能練琴，這樣砸出了一個(gè)鋼琴家，于是大家都想成為郎朗爸。比如貝多芬，彈琴?gòu)椀绞种赴l(fā)燙，必須要到冷水里降溫才能繼續(xù)，即便耳聾了也要彈。那就是“不瘋魔不成活”。這只是舉個(gè)例子，如果孩子對(duì)鋼琴不感興趣，就可以不學(xué)嗎？家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)一切都是“為了你好”，家長(zhǎng)是過(guò)來(lái)人，但忘記了自己也曾經(jīng)當(dāng)過(guò)小孩。讓孩子自己選的話，最有興趣的事，應(yīng)該是玩。但是，現(xiàn)在的情況是，沒(méi)人陪你玩，除了學(xué)習(xí)讀書(shū)之外的事都等成人以后再去玩。

第二，要給孩子沉潛的時(shí)間。

沉淀激發(fā)力量，所謂厚積薄發(fā)。學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。社會(huì)如此豐富、生活如此美麗，但年輕一代卻無(wú)多少自由思考時(shí)間，他們的人生軌道，都是預(yù)設(shè)、無(wú)法更改的程序。

1995年之前，中國(guó)是6天工作日，只留一天休息，這一天大家都享受天倫之樂(lè)，全家一起做家務(wù)、話家常，孩子的周末作業(yè)也不多，和鄰居家孩子在外游戲、淘氣。但后來(lái)有雙休日了，全民高興的時(shí)間大概延續(xù)不到兩年，就陸續(xù)出現(xiàn)了補(bǔ)課班、教學(xué)機(jī)構(gòu)，填充了雙休日。先是有小部分的確需要補(bǔ)課的學(xué)生犧牲了休息時(shí)間去補(bǔ)課，但20年后，學(xué)生不僅沒(méi)有了雙休日，連寒暑假都演變?yōu)榈谌龑W(xué)期了。而學(xué)習(xí)的還是學(xué)校里老師要教授的內(nèi)容，只是提前去學(xué)、重復(fù)去學(xué)。由此造就了巨大的中小學(xué)家教市場(chǎng)，只為應(yīng)試添分?jǐn)?shù)，只給學(xué)生加重負(fù)荷，促成了教育產(chǎn)業(yè)化、教育經(jīng)濟(jì)化、教育利益化、教育金錢化。

第三，要有理想。

上海教育考試院院長(zhǎng)鄭方賢在復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)期間，推出“復(fù)旦附中菁英學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”，學(xué)校為自愿報(bào)名的學(xué)生組織大量的主題活動(dòng)、講座、訓(xùn)練，到中西部山區(qū)和基層社區(qū)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)國(guó)情、民風(fēng)、社會(huì)、地理有切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生將看到的、體驗(yàn)到的寫成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，用自己看到的事實(shí)來(lái)思考中國(guó)的現(xiàn)狀，進(jìn)而重新修正自己將成為什么樣的人的理想，理想不是喊口號(hào)用的，而是靈魂燃燒后羽化的追求。

遺憾秦院長(zhǎng)沒(méi)有面試到這樣的學(xué)生，這些學(xué)生有自己的洞察力，在高考填報(bào)志愿時(shí)是有目標(biāo)和計(jì)劃的，靶向準(zhǔn)確。秦院長(zhǎng)面試到的那些學(xué)生的確存在，只有漂亮的分?jǐn)?shù)，只有現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，沒(méi)有理想目標(biāo)，但這些學(xué)生已經(jīng)拼搏到進(jìn)北大的最后一關(guān)，不知自己會(huì)遇到什么樣的面試官，和他能否談得來(lái)，也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，屬于弱勢(shì)一方。所以也按著有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的解題模式來(lái)應(yīng)試和包裝自己，這只能反映應(yīng)試教育的噬骨。但進(jìn)步的是，考試不再是單一的了，優(yōu)秀學(xué)生必須從試卷中抬起頭來(lái)和高校對(duì)視，進(jìn)行雙向選擇，所以，自主招生所掀起的變革是，促進(jìn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)有個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷、更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生。這些正在路上。

百年樹(shù)人，相信不久的將來(lái)秦院長(zhǎng)可以碰到心儀的千里馬。

作者為復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)教師 曾德琨