連海平

　　廣州市教育局日前公布了第三批97所廣州市義務(wù)教育階段特色學(xué)校名單。至此，廣州市義務(wù)教育階段共有227所特色學(xué)校。廣州市教育局副局長江東表示，“我們想通過特色辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)整體區(qū)域的均衡發(fā)展”。

　　在我看來，特色學(xué)校有至少兩個功用。于學(xué)校，有助于告別過去那種千校一面、千校一綱、千校一本、毫無個性的教育模式。多樣性存在、特色化生存，為學(xué)校找到標(biāo)新立異的方向，亦為學(xué)生提供多元選擇。于學(xué)生，特色學(xué)校能夠發(fā)現(xiàn)特長、培養(yǎng)興趣，有利于人才成長。即使不能靠特色成才，至少也能滿足素質(zhì)教育需求，對沖應(yīng)試教育。至于說均衡發(fā)展，特色恰恰是個性，要求每間學(xué)校都依據(jù)自身特點(diǎn)——每所學(xué)校根據(jù)傳統(tǒng)底蘊(yùn)、學(xué)校文化、生源特點(diǎn)、地域文化等不同，謀求差異化生存，否則就不是特色，承擔(dān)不起均衡的重任。

　　什么事情一旦上升到行政行為，由管理部門推動，按照文件所列菜單一一埋單，大干快上，好處是可以得到許多平時得不到的資源，比如說專項撥款，但也存在不少弊端，譬如形式主義、效率低下等。就說教育吧，時下許多學(xué)校都評上“××學(xué)校”，可到頭來，一周五天，上課下課，按部就班，不見與其他學(xué)校有啥大不同。我孩子就讀的小學(xué)，也掛了許多“特色”牌子，從小學(xué)一年級到六年級畢業(yè)，也不見有多少特色活動。

　　特色學(xué)校，不等于學(xué)校特色。學(xué)校特色指的是學(xué)校工作某個方面形成特色，是局部特色，可以稱之為特色項目或優(yōu)勢項目，如寫字教學(xué)、科技教育、藝術(shù)教育、文化教育、體育等。特色學(xué)校則要將特色滲透到學(xué)校的各個方面，融入教育整體之中，體現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)貌。特色學(xué)校，不等于擁有一批特長學(xué)生。建立若干興趣小組，讓一部分學(xué)生參與其中，在各級競賽中獲獎，就稱特色學(xué)校，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。個性化的辦學(xué)理念，特殊的辦學(xué)模式，突出的學(xué)科設(shè)置，特色的活動等等，都是特色學(xué)校不可或缺的。最重要的是，特色學(xué)校必須堅定素質(zhì)教育方向，落實(shí)素質(zhì)教育要求。

　　特色學(xué)校絕不是一朝一夕能夠建成的，也不是搞幾次大型活動或上幾個項目就能形成特色。聘請一位粵劇演員到校講講課，組織一些學(xué)生唱唱粵劇，就能稱之為粵劇特色學(xué)校嗎？創(chuàng)建特色學(xué)校工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，周期長、見效慢，不可心急，廣州有些特色學(xué)校，如后樂園小學(xué)，開展足球運(yùn)動已有40多年，為國家足球隊、廣東和廣州足球隊輸送了大批優(yōu)秀運(yùn)動員，才有今天規(guī)模與影響。