9月開(kāi)學(xué)季即將到來(lái)，又一批小朋友將迎來(lái)他們?nèi)松�中的一個(gè)重要時(shí)刻———第一天上幼兒園。這真是一個(gè)讓爸爸媽媽頭痛的日子呀，幼兒園里哭鬧聲一片，寶寶抱著媽媽不肯分離，回家哭著說(shuō)小朋友搶他的東西，第二天鬧著不肯上學(xué)……

可是爸爸媽媽們有沒(méi)有想過(guò)，寶寶突然來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境，要開(kāi)始人生一段正式的“社交生活”，心理上是不是已經(jīng)充分準(zhǔn)備好了呢？其實(shí)，有很多關(guān)于幼兒園的繪本，可以讓寶寶提前從心理上去熟悉幼兒園的生活，其中一些關(guān)于第一天上幼兒園的繪本，更是專(zhuān)門(mén)抓住了寶寶可能出現(xiàn)的害怕、緊張、害羞的心理。通過(guò)上幼兒園前反復(fù)閱讀這些繪本，我們家兩歲半的寶寶第一天上幼兒園(早教班)就沒(méi)有哭，第二天醒來(lái)又是高高興興上學(xué)去呢。

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《我愛(ài)幼兒園》為小朋友做個(gè)“心理熱身”

(法國(guó))　塞爾日·布洛克/著，張艷/譯，北京科學(xué)技術(shù)出版社

在描述幼兒園生活的繪本中，《我愛(ài)幼兒園》堪稱(chēng)經(jīng)典。上學(xué)前一天晚上的焦慮、看到小朋友一起大哭的緊張、放學(xué)見(jiàn)到媽媽的開(kāi)心，全面勾勒出了小萊昂對(duì)幼兒園的想象與情感，尤其是小萊昂天真的口吻和古怪的念頭更是連大人都覺(jué)得忍俊不禁。

繪本還通過(guò)小萊昂的眼睛，描述了幼兒園的日常生活流程、各個(gè)老師和小朋友的情況。特別是針對(duì)小朋友搶玩具這個(gè)有100%發(fā)生率的情況，書(shū)中還為小朋友提出解決問(wèn)題的方法，指出“在幼兒園里，我們應(yīng)該分享玩具”，還特別提出這就是“社交生活”。

就像書(shū)名一樣，書(shū)中有幾處反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我愛(ài)我的幼兒園”，這是給小朋友一個(gè)心理預(yù)期，做好“心理熱身”。讀完《我愛(ài)幼兒園》，小朋友通常能夠角色代入，幫助擺脫分離的焦慮，適應(yīng)全新的環(huán)境。

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《湯姆上幼兒園》雖然哭了但仍盼著跟小伙伴一起玩

(法國(guó))瑪莉-阿麗娜·巴文/圖，克斯多夫·勒·馬斯尼/文，梅莉/譯，海燕出版社

湯姆要上幼兒園了。爸爸媽媽做了很多準(zhǔn)備工作，告訴湯姆幼兒園里會(huì)有一個(gè)很好的老師；媽媽給湯姆買(mǎi)了漂亮的書(shū)包、鉛筆、橡皮和水彩筆；可是，在上幼兒園的前一天，湯姆還是很害怕，第二天吃早飯的時(shí)候心里很難受，走在上學(xué)的路上還是要忍住淚水……

《湯姆上幼兒園》這本書(shū)特別的地方在于，它是用小主人公湯姆作為第一人稱(chēng)自敘，讓爸爸媽媽了解自己在上幼兒園之前到底在擔(dān)心什么，害怕什么，而小朋友在讀這本書(shū)的時(shí)候，也會(huì)感覺(jué)就像在說(shuō)自己的心里話(huà)一樣。湯姆上學(xué)第一天能忍住不哭，放學(xué)的時(shí)候還盼望著明天快點(diǎn)兒到來(lái)，繼續(xù)去幼兒園和小伙伴玩。經(jīng)過(guò)充分的心理準(zhǔn)備，寶寶們也一定可以像湯姆一樣更好地適應(yīng)幼兒園的生活的！

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《大衛(wèi)上學(xué)去》上幼兒園前先念念“緊箍咒”

(美國(guó))大衛(wèi)·香農(nóng)/文圖，余治瑩/譯，河北教育出版社

小朋友上幼兒園，除了離開(kāi)熟悉的家和爸爸媽媽的懷抱，需要重新適應(yīng)的還有幼兒園里的一套新規(guī)則，這也是小朋友第一次踏入集體生活的社交環(huán)境，算是初步邁入小社會(huì)�！洞笮l(wèi)上學(xué)去》正是專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒園里的各種規(guī)則展開(kāi)，書(shū)的第一頁(yè)就寫(xiě)明“大衛(wèi)的老師總是說(shuō)：大衛(wèi)，不可以！”不可以大叫！不可以推人！不可以在走廊上奔跑！認(rèn)真聽(tīng)講！要排隊(duì)！對(duì)于那些頑皮的男孩子來(lái)說(shuō)，這本繪本真的是一本需要經(jīng)常給他們讀讀的“緊箍咒”呢！

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《老師，我為什么要上學(xué)？》在講故事的過(guò)程中體會(huì)上學(xué)的好處

(法)奧斯卡·伯瑞尼弗/文，德?tīng)柗摇ざ盘m德/圖，戴露/譯，湖北美術(shù)出版社

正如書(shū)名一樣，這本繪本直接抓住小朋友的終極疑問(wèn)：為什么要上學(xué)？書(shū)中的主人公菲爾在學(xué)校里逛來(lái)逛去，問(wèn)碰到的各種物件這個(gè)問(wèn)題：鈴鐺、樓梯、椅子、彩筆、皮球、娃娃、叉子、圖書(shū)、大樹(shù)，從他們的回答中，菲爾終于慢慢理解了上學(xué)的各種好處：可以學(xué)習(xí)唱歌、找到很多新朋友、吃好吃的東西、慢慢長(zhǎng)大。書(shū)的最后，老師還給了菲爾一個(gè)特別有啟發(fā)意義的答案：“我們來(lái)學(xué)校就是為了提問(wèn)題，然后尋找答案”。

這本書(shū)能幫助小朋友自己在講故事的過(guò)程中，體會(huì)到上學(xué)的樂(lè)趣，而且書(shū)中出現(xiàn)的物件，都是在學(xué)校能夠碰到的日常物品。小朋友讀完這本書(shū)，在學(xué)�？吹竭@些皮球呀，娃娃呀，心里會(huì)感覺(jué)更親切呢。

媽媽手記

讓繪本驅(qū)趕孩子對(duì)未知的恐懼

送從沒(méi)離開(kāi)媽媽超過(guò)半天的兩歲半女兒去全日制幼兒園上小小班？太小了吧。當(dāng)我告訴身邊朋友這個(gè)決定的時(shí)候，這幾乎是所有的爸爸媽媽一致的回復(fù)。

離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，離開(kāi)了熟悉的懷抱，讓她一個(gè)人在陌生的幼兒園環(huán)境里呆上一整天，全靠自己吃飯、睡覺(jué)、如廁？被其他小伙伴欺負(fù)了怎么辦？不愿意睡覺(jué)怎么辦？搶不到玩具怎么辦？總有一籃子的擔(dān)心從爸爸媽媽的口中蹦出來(lái)。

但是，兩歲多的幼兒開(kāi)始嘗試獨(dú)立自主，渴望社交，尋找同齡的小伙伴，幼兒園的環(huán)境能夠給幼兒提供一個(gè)社交場(chǎng)所，讓她在社交中更加認(rèn)識(shí)自己，建立規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。換一種方式，或許能收到意想不到的效果。對(duì)，就這么定了，兩歲半讓她去上小小班。

通過(guò)繪本來(lái)一起讀懂世界，驅(qū)趕未知的恐懼，是我和豆豆一直以來(lái)共同成長(zhǎng)的辦法，似乎也蠻奏效的。送她去上幼兒園的前幾個(gè)月，有關(guān)幼兒園的繪本開(kāi)始海量地進(jìn)入到我的視野中，一本本看下來(lái)，還真有一些不錯(cuò)的繪本，讓大人也愛(ài)不釋手。

捧著《我愛(ài)幼兒園》，豆豆追著我讀了一遍又一遍，讀完還要捧著書(shū)跑到她爸爸那里去，昂起頭來(lái)說(shuō)，“我長(zhǎng)大了，我也要上學(xué)了！”在她的小腦袋里建立了上學(xué)與長(zhǎng)大等同的符號(hào)，而且是引以為豪的。

于是，還沒(méi)正式上學(xué)，在樓下跟小伙伴玩的時(shí)候，就迫不及待地牽著小伙伴的手，說(shuō)要帶小伙伴去看她的學(xué)校：“我?guī)�你去看我的學(xué)校，好嗎？我的學(xué)校在很遠(yuǎn)的地方，在對(duì)面�！睅е�期待，早上她醒得比我早，就會(huì)拍拍我，喊“媽媽?zhuān)�起床了，今天是第一天上學(xué)，不能遲到哦”……

帶著對(duì)幼兒園滿(mǎn)滿(mǎn)的期待，豆豆開(kāi)始了小小班的學(xué)校生涯。送她上學(xué)的時(shí)候我總是用歡樂(lè)的聲音跟她對(duì)話(huà)，奠定快樂(lè)一天開(kāi)始的基調(diào)，“陽(yáng)光照，花兒鬧，背著書(shū)包上學(xué)校，豆豆上學(xué)啦，你好棒啊，你有老師了，你有同學(xué)了，你真的長(zhǎng)大了�！边@時(shí)候，豆豆的臉上總是略過(guò)一絲自豪之感，喊出“我是小姐姐了，我長(zhǎng)大了”，堅(jiān)持自己穿鞋，自己走路，自己背書(shū)包，自己提行李，看到幼兒園其他小伙伴哭的時(shí)候，安慰自己“我不哭的，想爸爸媽媽的時(shí)候我有(可以看)照片�！�

要知道，對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，去到一個(gè)陌生的環(huán)境都是很難適應(yīng)的事情。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，上幼兒園更是一件多么不容易的事啊。通過(guò)繪本，通過(guò)我們的耐心、愛(ài)心和精心準(zhǔn)備，讓寶寶上幼兒園的第一天，變成一個(gè)美麗的期待和美好的回憶吧！