高考結(jié)束后，該不該獎(jiǎng)勵(lì)高分考生、高考狀元又成熱門話題。據(jù)悉，今年恩平理科狀元獲獎(jiǎng)商品房一套。而在全國(guó)很多地方，企業(yè)、個(gè)人乃至部門重獎(jiǎng)高考狀元已成為高考結(jié)束后的“保留節(jié)目”。

　　去年有媒體進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查顯示，68.3%的受訪者反對(duì)重獎(jiǎng)“高考狀元”。但時(shí)至今日，一些地方的高分考生和高考狀元成為領(lǐng)獎(jiǎng)專業(yè)戶，“十年寒窗無人問，一朝成名天下知”的現(xiàn)象仍然沒有改變。社會(huì)上支持者有之，反對(duì)聲亦不絕于耳。在筆者看來，對(duì)高分考生的獎(jiǎng)勵(lì)不能一概而論，而要一分為二看待，具體情況具體分析。

　　一者，不少高考獎(jiǎng)勵(lì)是來源于個(gè)人和企業(yè)設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，比如此次恩平理科狀元獲某房產(chǎn)商贈(zèng)房，就屬于此種性質(zhì)。既是個(gè)人捐資助學(xué)，理應(yīng)認(rèn)可捐資者的主導(dǎo)權(quán)力，旁人不應(yīng)橫加指責(zé)。換句話說，只要是私人出資，獎(jiǎng)給誰(shuí)、獎(jiǎng)多少應(yīng)主要遵循獎(jiǎng)金設(shè)立者的意見安排。當(dāng)然，既然大方向是助學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)條件也不能離題太遠(yuǎn)，更不能有違公序良俗和法律法規(guī)。此外，教育部門和學(xué)校也應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)人捐資助學(xué)走向多元化，未必非要把鮮花掌聲全部堆給尖子生。自立自強(qiáng)的貧困學(xué)生、有創(chuàng)新思維的偏才怪才，乃至社會(huì)實(shí)踐出彩的活躍分子，都可以成為獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象。尊師重教，未必只有一種選擇。

　　二者，一些地方政府和教育部門對(duì)考生的獎(jiǎng)勵(lì)，大多來源于財(cái)政資金，這種獎(jiǎng)勵(lì)正當(dāng)與否則值得商榷。有的獎(jiǎng)勵(lì)不僅惠及考生，還連帶獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)過考生的各年級(jí)老師乃至校長(zhǎng)。有的地方不僅高考有獎(jiǎng)，連中考也有獎(jiǎng)，確有過多過濫之嫌。財(cái)政資金來源于納稅人，收支應(yīng)以公共利益最大化為原則，支出也須納入法定預(yù)算，經(jīng)人大審議通過后方可實(shí)施。不知道一些地方拿出公帑重獎(jiǎng)考生，是否經(jīng)過了適當(dāng)程序？公共財(cái)政應(yīng)主要著眼于兜底，補(bǔ)齊教育短板，而不應(yīng)用來獎(jiǎng)勵(lì)拔尖，更不能成為少數(shù)高分考生的福利。

　　無論是私人捐助還是政府助學(xué)，出發(fā)點(diǎn)都是好的，尊師重教如果沒有一定的物質(zhì)激勵(lì)，恐怕也只能淪為一句空話，口惠而實(shí)不至。但問題的關(guān)鍵在于，多元化的助學(xué)主體，一方面應(yīng)有多元化的捐助取向匹配，不應(yīng)唯分?jǐn)?shù)而論；另一方面各個(gè)不同的助學(xué)主體，還應(yīng)恪守自身的角色定位，尤其是政府部門應(yīng)以落實(shí)教育公平、提高整體質(zhì)量為己任。

　　目前，還有一些地方存在“教育GDP”的錯(cuò)誤觀念，評(píng)判一個(gè)地方或一所學(xué)校的教育水平，單純拿上線率、一本率，甚至名牌大學(xué)錄取人數(shù)為指標(biāo)。一些地方政府越俎代庖獎(jiǎng)勵(lì)高分考生，正是這種觀念導(dǎo)致的行為結(jié)果。因而，在頂層設(shè)計(jì)中扭轉(zhuǎn)這種畸形的評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快提上日程，不再以高分考生論英雄，而是看當(dāng)?shù)毓�眾平均受教育年限是否有延長(zhǎng)、平均學(xué)歷是否有提升等等。一言以蔽之，政府部門不應(yīng)只盯著極少數(shù)的高分考生，除了尖子生之外的大多數(shù)普通學(xué)生，因?yàn)榧揖池毢疅o法享受平等教育權(quán)力的貧困生，才是政府部門應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注和扶持的對(duì)象。

　　社會(huì)上有捐資助學(xué)的熱情，這讓人倍感欣慰。但要提高整體教育水平，既要有人錦上添花，更需要有人雪中送炭。政府部門理應(yīng)肩負(fù)起這份兜底責(zé)任，把財(cái)政的每一分錢都花在基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育的“刀刃”上。比起獎(jiǎng)勵(lì)多少尖子生，培養(yǎng)出多少個(gè)狀元，這更能說明一個(gè)地方的教育水平。