眼看著5月就要到了，小升初面談的腳步近了。但聽多了樓梯聲，卻一直不見下樓人，家長們焦慮的心早已按捺不住。Q Q群上、微信群上各種交換“第一手”信息，不管是官方渠道消息還是小道消息，這些“風吹草動”每每都能讓家長們神經(jīng)一緊。不少孩子爸爸表示，陪孩子備戰(zhàn)小升初的這幾個月，孩子他媽收集信息、揣摩“圣意”的能力顯著提高，看來以后要想藏點私房錢的小心思在老婆大人面前是藏不住了。

雖然官方的小升初面談細則還未出，但一些民校的小升初招生方案已經(jīng)“搶閘”出爐了。細細研讀完這些招生方案，一些家長慶幸自己有遠見，先前帶著孩子奔走于各種杯賽，孩子一不小心還撈了一個獎，如今看來對升學應是有益。另外不少家長則是大吐不滿，“怎么這般沒節(jié)操，說好的各種杯賽成績、榮譽證書不能和升學掛鉤的規(guī)定呢，怎么如今有些學校又如此明目張膽地要求呢？”

如果你認為今年小升初由筆試全面改成面談，家長可以因此做“甩手掌柜”，各種杯賽熱會因此歇火，那只能說你“圖樣圖森破”了。實際的情況是，家長們被媒體報道一提醒，恍然發(fā)現(xiàn)對于大多未經(jīng)世面的六年級的小朋友們來說，不用紙筆的面談難度可能還高于筆試，于是趕場似的帶著孩子參加各家機構組織的小升初面談比賽。寒假還沒來，一些教育機構適時新推出的“小升初面談強化營”的報名已經(jīng)十分火熱。

小升初家長唐先生表示，孩子學習成績還行，但挺內(nèi)向，之前帶他去參加新東方的面談比賽時，發(fā)現(xiàn)他都不大敢和面試官進行目光交流，語言表達也會卡殼。所以只好帶著孩子多參加一些機構舉辦的面談模擬比賽，希望能夠讓孩子積累一些面談的實戰(zhàn)經(jīng)驗，掌握一些面談的技巧，也了解一下面談可能涉及的內(nèi)容。

對于杯賽，家長們同樣“任性”。雖然相關政策明文指出不得將各類學科競賽成績、“奧賽”成績、社會藝術考級、特長評級等與招生錄取掛鉤，或作為加分獎勵、升學依據(jù)。雖然去年廣州市不少官方杯賽停辦，但家長們似乎并未有所動，轉而任性地投入民間杯賽的“懷抱”，帶著小升初的孩子參加各種民間杯賽，教輔機構也乘著這股東風積極撈金。

而從目前多家民校已發(fā)布的2015年小升初招生方案看，一些民校并不避諱地寫著學生在一些競賽中獲獎可獲得免試的資格。稍微翻檢歷史就知道，早在2010年，廣州市教育部門就發(fā)過包括“不準將‘奧賽’成績等與招生錄取掛鉤”的“8不準”。為何禁令年年發(fā)，有關學校卻任性而為，禁而不絕呢？家長們自然是無暇去思考這樣的問題，相較之下，他們更愿意早點知道廣州小升初面談將以什么方式進行，面談的規(guī)則和內(nèi)容是什么，如何確保公平公正公開。

神點評

@喜歡吃炒飯：不是說好了只面試的嗎？不是說好了不看什么杯賽成績的嗎？怎么現(xiàn)在又有學校赤裸裸地要求呢？節(jié)操真是碎了一地。

@黑色的虹：感覺什么杯賽、比賽就和后宮劇女主角似的，無論被打入“冷宮”多少次，總有辦法回來翻身做小升初的主子。

@簡簡單單愛藝：自從陪孩子開始備戰(zhàn)小升初，就跟個無頭蒼蠅似的。各種報紙資訊學校的官網(wǎng)都看了一遍又一遍，連微博評論都一條條看了。刷屏那個勤快啊，不亞于當年追韓劇的熱情，想想也是醉了。

@圈圈中的1：周圍的孩子不是神童就是超常兒童，您的孩子要是只會一門奧數(shù)呀，您都不好意思跟其他家長打招呼。

@噴噴想想：給孩子做了幾十頁的簡歷，我活這么大歲數(shù)，還真是第一次做這么“鴻篇巨制”的簡歷啊，各種心酸各種累，能堆起這一摞的簡歷，背后有無數(shù)白花花的銀子在哭泣。

@呼呼洗衣：有人知道小升初的政策到底什么時候才能出來�。楷F(xiàn)在離五月也沒多長時間了，還給不給孩子時間好好進行有針對性地備戰(zhàn)啊。

@cw qjack：讓一個小學畢業(yè)生接受高強度的面談挺殘酷，覺得不殘酷的可以也去面談看看。

@石榴花開后：如果每個學校的規(guī)矩都不一樣，東跑一家西跑一下，跟玩萬花筒似的，只會讓家長們更煩、孩子更累。簡歷估計也是得跟孩子一起來來回回折騰好幾次，每看一中意的學校之后重新再準備一份對口的簡歷。

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面談這道菜，人家怎么“煮”

既然廣州的面談還不知道長啥樣，那就看看人家浙江的吧。浙江的名牌民校建蘭中學是這么面談學生的：

面談的“前菜”是做一份“自主招生學生綜合素質(zhì)調(diào)查”。會問到一些問題，比如“每天花在閱讀上的時間是多少？”、選出“可回收垃圾”的標志、寫出某個傳統(tǒng)節(jié)日是哪一天、寫出爸爸媽媽的生日等。調(diào)查不計入總分，但作為參考，考察閱讀習慣和生活常識。

接下來上“主菜：六個學生分為一組，考察自我介紹、閱讀能力、領袖氣質(zhì)和學習品質(zhì)等四個方面。自我介紹有兩到三分鐘，可展示才藝，可評論時事。不僅自己講，還得點評別人說得怎樣。對閱讀能力的考察，老師會讓學生說自己最喜歡的書，談談自己的感受和想法，或者考察學生閱讀的積累。對領袖氣質(zhì)的考察比較有難度，比如告訴學生學校要籌劃一個地震捐款活動，需要策劃一個方案，讓學生如何提出自己的見解，如何讓別人接受自己的想法，發(fā)現(xiàn)矛盾如何解決等等。