“學(xué)霸”這一概念，即是指學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)突出的人。專(zhuān)家告訴你，扒開(kāi)神秘面紗，學(xué)霸只是善用學(xué)習(xí)能力的常人！

　    那學(xué)霸是如何養(yǎng)成呢？！

　　學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱是成為學(xué)霸的關(guān)鍵！

　　比別人走快一步、學(xué)多一點(diǎn)，這就是拉差距的原點(diǎn)，也是當(dāng)今對(duì)孩子能力素質(zhì)考核的重要指標(biāo)。過(guò)往的測(cè)驗(yàn)、考試、升學(xué)試，考察的更多的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，只能從一個(gè)側(cè)面了解到學(xué)生的能力，雖然客觀，但比較片面。從廣州不斷變革的“小升初政策”可窺探一二：當(dāng)年的一紙考試定“生死”，到眾說(shuō)紛紜的面談?wù)猩�，�?yōu)質(zhì)學(xué)校的選拔越來(lái)越看重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。

　　學(xué)習(xí)能力之于個(gè)人來(lái)講是不可或缺的，這不能僅依靠九年義務(wù)教育，其實(shí)在日常的家庭教育中，家長(zhǎng)的教育方向和方法影響孩子更大，下面我們就從培養(yǎng)孩子的注意力進(jìn)行針對(duì)性地方法指導(dǎo)。

　　暢通知識(shí)攝入的通道——注意力培養(yǎng)

　　影響學(xué)習(xí)效率的首要因素莫過(guò)于孩子能否專(zhuān)注于學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子注意力高度集中時(shí)，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，總是特別得心應(yīng)手、事半功倍；反之，則會(huì)上課走神，寫(xiě)作業(yè)拖拉，做事坐不住等表現(xiàn)。

　　小學(xué)生的注意力具有階段性的特點(diǎn)，雖年齡間的特征差距不大，但是抓住每個(gè)階段培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)癥下藥，將能奠定孩子良好的注意力品質(zhì)。

　　6-7歲的注意力特點(diǎn)：容易分散且不持久，易被新奇有趣的事物所吸引；對(duì)于費(fèi)勁、費(fèi)神，特別是孩子不感興趣的任務(wù)，孩子注意力集中時(shí)間應(yīng)達(dá)到10至20分鐘以左右。

　　針對(duì)這一階段的孩子，先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，形成有規(guī)律的起居飲食。這樣，在規(guī)定的工作時(shí)間內(nèi)，他才能全身貫注地工作。相反，若整天處于忙亂狀態(tài)，在必要時(shí)孩子就難以控制自己的注意力了。與此同時(shí)，應(yīng)把孩子認(rèn)為費(fèi)神、費(fèi)勁的活動(dòng)與某些外部活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，也有利于注意力的維持。例如：在孩子閱讀較難的文章作品時(shí)，適當(dāng)做點(diǎn)筆記，可以幫助他們比較持久地把注意集中在這種讀物上。

　　與此同時(shí)，由于這一階段孩子注意力時(shí)間維持不長(zhǎng)，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子會(huì)感覺(jué)到倦怠，因此不宜讓他們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間需高度注意力的活動(dòng)，否則，有可能對(duì)其身心造成損害。

　　8-10歲的注意力特點(diǎn)：容易被一些具體形象的事物吸引，而抽象的理論往往難以引起他們的注意；注意力可維持在30分鐘左右。

　　針對(duì)這一階段的孩子應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)，特別是挖掘間接興趣。

　　例如成人學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言很困難，背單詞、背課文，常常使人感到枯燥乏味，但是不少人認(rèn)識(shí)到掌握外語(yǔ)的重要意義，仍然刻苦攻讀。這種對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣，就是間接興趣。孩子的學(xué)習(xí)興趣缺乏，一旦孩子對(duì)這一任務(wù)“不感冒”，自然是不會(huì)投入更多的注意力的，這時(shí)候就需要挖掘孩子的間接興趣了。

　　對(duì)于這一年齡層，比較合理的方式是建立一套孩子可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)行為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

　　建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有三個(gè)注意事項(xiàng)：

　�。�1）目標(biāo)行為應(yīng)是孩子可達(dá)到，以避免孩子屢次努力卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這不但打擊其自信心，而且獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也同時(shí)失效。因此這一機(jī)制需要與孩子共同協(xié)商下建立。

　　（2）最后的獎(jiǎng)勵(lì)必須是孩子“致命的誘惑”，只有對(duì)最終的獎(jiǎng)勵(lì)充滿(mǎn)興趣和渴望，孩子才能有充足的動(dòng)力去堅(jiān)持應(yīng)對(duì)“不感冒”的任務(wù)。

　�。�3）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)是循序漸進(jìn)，不宜一步到位，孩子的任何良好行為和表現(xiàn)都是需要鞏固和強(qiáng)化才能形成的，因此只有當(dāng)所要求的目標(biāo)行為達(dá)到足夠的數(shù)量，才給予最終的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然在機(jī)制建立的初期，不宜設(shè)定過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)行為。