沙面小學(xué)為學(xué)生提供數(shù)十種內(nèi)容豐富的藝術(shù)、體育走班課。所有選修課讓家長(zhǎng)和孩子自主選擇，為學(xué)生們量身定制一人一張專屬課表，每周兩節(jié)跨班跨級(jí)選修。

　　沙面小學(xué)為小學(xué)生們“私人訂制”選修課程，有不少亮點(diǎn)：內(nèi)容較為豐富，學(xué)生可以自主選擇，尤其贊的是可以跨班、跨級(jí)選修，頗有點(diǎn)大學(xué)教育的意味。一般而言，不同階段的教育模式各有特色，不能互通，但小學(xué)開設(shè)選修課，這個(gè)還真的可以有。相對(duì)于中學(xué)階段、大學(xué)階段來(lái)說(shuō)，發(fā)掘、培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛(ài)好的意義更加重大。小學(xué)生就像一張白紙，興趣有待培養(yǎng)，潛能有待開發(fā)，可塑性也比較大，此時(shí)開設(shè)各類選修課，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣、挖掘特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性，并養(yǎng)成一生的習(xí)慣。此外，小學(xué)選修課倘能與傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化結(jié)合，還能成為傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化薪火相傳的重要載體，一舉數(shù)得。

　　因此，近幾十年來(lái)，世界發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視教育過(guò)程中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和學(xué)生的主體性，逐漸增加選修課。一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，以高中課程選修科目所占比例為例，加拿大為30%~64%，美國(guó)11個(gè)州的統(tǒng)計(jì)為45%，日本的上限為58%，而我國(guó)只有19.4%(據(jù)最低畢業(yè)要求推算)，遠(yuǎn)低于這些國(guó)家。我們習(xí)慣于將數(shù)理化等考試科目之外的統(tǒng)稱為“第二課堂”，這一說(shuō)法足見(jiàn)選修課在人們心目中的地位。

　　對(duì)小學(xué)選修課，筆者有兩點(diǎn)期待。從宏觀角度，學(xué)校之所以將選修課視作雞肋，可有可無(wú)，學(xué)生對(duì)選修課心有余而力不足，最大原因在于我國(guó)的教育整體跑偏，“唯分?jǐn)?shù)”之下，一切與考試分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的科目、活動(dòng)都被視作附庸，得不到應(yīng)有的重視。學(xué)生這邊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，每天都有做不完的作業(yè)、考不完的試，連正常的休息時(shí)間也難以得到保障，遑論選修課？增加選修課內(nèi)容，要從改變教育觀念、減輕中小學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)入手，使他們有時(shí)間、有精力按照自己的興趣愛(ài)好選擇選修課課程。

　　微觀角度，就目前的教學(xué)資源，選修課多半還是必修課的慣性延續(xù)，無(wú)論是課程內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)設(shè)備、師資力量，都有較大差距，有待完善。其中，師資力量就是選修課的一塊短板。恕我直言，如今一些教師，也是“應(yīng)試教育”機(jī)器制造的“產(chǎn)品”，死讀書、讀死書，希望他們交給學(xué)生學(xué)業(yè)之外的知識(shí)與技能，尚難樂(lè)觀。(連海平)